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　　9月10日★ღ✿★◈，中央宣传部★ღ✿★◈、教育部联合发布2026年“最美教师”先进事迹★ღ✿★◈，全国共25名教师入选★ღ✿★◈，西北师范大学郭绍青教授位列其中★ღ✿★◈。

　　从教四十一载★ღ✿★◈，他坚守西部大地★ღ✿★◈，深耕教育技术领域太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈，矢志用技术弥合城乡教育鸿沟★ღ✿★◈，把论文写在乡村教育田野★ღ✿★◈，用创新实践推动教育均衡发展★ღ✿★◈。

　　郭绍青始终心系乡土教育★ღ✿★◈，是情系乡村的教育守望者★ღ✿★◈。早在上世纪末★ღ✿★◈，针对偏远地区优质课程资源匮乏难题★ღ✿★◈，他大胆提出依托通信卫星向乡村学校输送课程的构想★ღ✿★◈。为落地试点★ღ✿★◈，他带领团队深入甘肃会宁★ღ✿★◈、天祝山区疯狂新婚夜太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈，架设设备太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈、调试信号★ღ✿★◈、培训教师太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈。

　　两年实践探索形成的模式★ღ✿★◈，被国家农村中小学现代远程教育工程项目吸纳推广★ღ✿★◈，一块屏幕★ღ✿★◈，为大山里的孩子打开通往外部世界的窗口★ღ✿★◈。

　　2019年★ღ✿★◈，面对乡村学校音乐★ღ✿★◈、美术★ღ✿★◈、英语等课程长期“开不出★ღ✿★◈、开不好”的窘境★ღ✿★◈，郭绍青再次建言★ღ✿★◈：让经过实习的高年级师范生疯狂新婚夜★ღ✿★◈，通过网络专递课堂为乡村孩子实时授课★ღ✿★◈。“互联网+”师范院校支教服务新模式得到了8所师范院校的积极响应★ღ✿★◈，16个县的400余所乡村学校课堂上响起了歌声★ღ✿★◈、英语对话声★ღ✿★◈。

　　同年★ღ✿★◈，当城市孩子普遍开展编程★ღ✿★◈、机器人课程学习时★ღ✿★◈，乡村学校却无教师★ღ✿★◈、无硬件★ღ✿★◈、无课程太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈。郭绍青前瞻性地意识到人工智能通识教育的重要性★ღ✿★◈，他带领团队联合教育部教育技术与资源发展中心★ღ✿★◈、科大讯飞进行人工智能通识教育的理论与实践研究★ღ✿★◈，系统构建了《中小学人工智能技术与工程素养框架》★ღ✿★◈，设计了课程★ღ✿★◈、实施★ღ✿★◈、评价★ღ✿★◈、资源四位一体的整体方案★ღ✿★◈，构建起“试点区试点校培训基地培训师”四级示范网络★ღ✿★◈，覆盖4500余所中小学校★ღ✿★◈，常态化服务200多万名师生★ღ✿★◈。该方案现已在泰国★ღ✿★◈、马来西亚太阳成tyc集团★ღ✿★◈，★ღ✿★◈、乌兹别克斯坦等国落地应用★ღ✿★◈。

　　2022年★ღ✿★◈，他又将目光投向乡村科学教育★ღ✿★◈。带领团队开发科学嵌入式导学手册★ღ✿★◈、教育智能体工具★ღ✿★◈，将国家中小学智慧教育平台疯狂新婚夜★ღ✿★◈、中国科普网等资源融入课程★ღ✿★◈。

　　团队经常为了一个实验设计★ღ✿★◈、一个知识图谱节点反复推演到深夜★ღ✿★◈，成果在孩子们身上结了果★ღ✿★◈。广西融水苗族自治县★ღ✿★◈、甘南藏族自治州夏河县的8所试点校4000余名学生受益★ღ✿★◈。2025年测评结果显示★ღ✿★◈，试点校学业成绩较同类学校平均高出18.41分★ღ✿★◈。

　　但更动人的★ღ✿★◈，是那些教室里发生的变化★ღ✿★◈。甘南西科小学的女孩泽丹卓玛在虚拟仿真实验中第一次看到恐龙时★ღ✿★◈，张大了嘴巴★ღ✿★◈，课后她跑去找老师说★ღ✿★◈：“原来地球以前是它们的家★ღ✿★◈。”

　　一个藏族男孩用树枝★ღ✿★◈、橡皮筋和纸杯做出了简易弹簧秤★ღ✿★◈，举起来喊★ღ✿★◈：“老师你看★ღ✿★◈，我也能称出这颗石头的重量★ღ✿★◈！”以前课堂上总是低着头的孩子★ღ✿★◈，现在争着举手提问★ღ✿★◈；以前不敢开口的孩子★ღ✿★◈，现在也能站在同学面前讲自己的探究发现★ღ✿★◈。

　　因在推动数字公平方面的卓越贡献★ღ✿★◈，郭绍青荣获国际学术组织信息技术与教师教育学会颁发的“数字公平杰出贡献奖”这是迄今为止唯一获此殊荣的中国学者★ღ✿★◈。

　　乡村教师是支撑乡村教育★ღ✿★◈、保障教育过程公平的第一资源★ღ✿★◈。郭绍青心里更清楚★ღ✿★◈：再好的技术★ღ✿★◈、再优质的资源★ღ✿★◈，如果教师不会用★ღ✿★◈、用不好★ღ✿★◈，终究只是摆设太阳成集团tyc7111cc★ღ✿★◈。

　　针对乡村小规模学校教师常年缺少可持续学习机会的难题★ღ✿★◈，2002年★ღ✿★◈，他创造性设计了“教师学习资源中心”方案★ღ✿★◈，686个乡村教师学习资源中心成为教师专业成长的“加油站”★ღ✿★◈、获取信息的“资源库”太阳成集团tyc7111cc太阳集团游戏★ღ✿★◈，★ღ✿★◈、交流经验的“俱乐部”★ღ✿★◈。

　　在那里★ღ✿★◈，郭绍青和老师们围着火炉★ღ✿★◈，煮着罐罐茶★ღ✿★◈，一起研读课标★ღ✿★◈、打磨数字化教学设计★ღ✿★◈，站上讲台手把手为老师们做示范★ღ✿★◈，教给老师们实实在在的方法★ღ✿★◈，让老师们心里更亮堂了★ღ✿★◈。

　　技术迭代的脚步从未停歇★ღ✿★◈。面对乡村教师普遍存在的成长困境地处偏远★ღ✿★◈、信息闭塞★ღ✿★◈、缺乏持续的专业指导★ღ✿★◈，郭绍青敏锐地捕捉到互联网带来的新可能★ღ✿★◈。他带领团队与原中央电化教育馆共同设计网络研修新模式★ღ✿★◈，提升乡村教师数字技术与课程整合的教学能力★ღ✿★◈，在四川★ღ✿★◈、甘肃五县落地应用★ღ✿★◈。

　　在实践过程中★ღ✿★◈，郭绍青系统提出教师教学能力发展阶段模型★ღ✿★◈、网络混合研修迭代模型★ღ✿★◈、递减干预策略★ღ✿★◈、场景化智能研修与测评等理论框架★ღ✿★◈，为技术赋能乡村教师专业发展奠定了坚实的理论根基★ღ✿★◈。

　　受教育部委托★ღ✿★◈，他主持制定了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》★ღ✿★◈，作为核心专家参与编制了《教师数字素养》《中小学教师信息素养评价指南》《网络学习空间建设与应用指南》《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》等国家标准与规范★ღ✿★◈，从制度层面为消除乡村教师数字素养鸿沟提供了政策支撑★ღ✿★◈。

　　随着国家层面教师数字素养培训全面铺开★ღ✿★◈，如何精准诊断每一位乡村教师的能力短板★ღ✿★◈，为他们提供个性化★ღ✿★◈、差异化的研修方案★ღ✿★◈，郭绍青提出以数据智能打通测评与研修两大环节★ღ✿★◈。

　　他带领团队系统构建了含140个节点的教师数字素养能力图谱★ღ✿★◈，设计虚拟场景化交互测评工具★ღ✿★◈。与企业联合开发的教师专业发展智能支持服务平台★ღ✿★◈，已在全国3700余所学校落地应用★ღ✿★◈，覆盖82个县区疯狂新婚夜★ღ✿★◈，服务教师7万余人★ღ✿★◈。

　　从卫星到互联网再到人工智能★ღ✿★◈，从资源推送到大规模网络研修再到个性化学习方案定制★ღ✿★◈，郭绍青始终站在技术赋能教育公平的最前沿★ღ✿★◈，用一次次创新实践★ღ✿★◈，把前沿技术转化为乡村教师手中实实在在的学习力与教学力★ღ✿★◈。

　　郭绍青教授始终不忘我国教育技术奠基人太阳集团★ღ✿★◈，★ღ✿★◈、全国教育科研终身成就奖获得者南国农先生“学科建设要植根于服务西部★ღ✿★◈、服务农村教育的土壤之中”的嘱托★ღ✿★◈，推动校内多学科交叉研究★ღ✿★◈，建设全国首个“智能教育二级博士点”★ღ✿★◈，带领团队进行本科教育教学改革★ღ✿★◈，教育技术学专业于2019年获批“国家级一流本科专业建设点”★ღ✿★◈。

　　他带领团队进行理论与战略研究★ღ✿★◈，服务国家与全国省市县的教育信息化发展规划等★ღ✿★◈，取得一批咨询研究成果★ღ✿★◈，带领团队获批教育部教育信息化战略研究基地（西北）等高端智库和科研平台★ღ✿★◈，将教育技术学科推向新的高度★ღ✿★◈，为国家培养了一批又一批教育数字化高级人才★ღ✿★◈。

　　在学生眼中★ღ✿★◈，郭绍青是一位可亲可敬的“大先生”★ღ✿★◈，“治学严谨”“学识渊博”“乐教爱生”是他身上最温暖的标签★ღ✿★◈。“严以律己”“宽以待人”是他几十年如一日的行事准则★ღ✿★◈。从教四十一载★ღ✿★◈，他始终坚守讲台为本科生授课★ღ✿★◈，无论多忙都坚持与学生交流研讨疯狂新婚夜★ღ✿★◈。

　　他先后培养出130余名“懂技术★ღ✿★◈、懂教学★ღ✿★◈、有情怀”的博硕士研究生★ღ✿★◈。他们像蒲公英的种子★ღ✿★◈，从黄河之滨撒向祖国各地★ღ✿★◈，扎根在乡村教育的沃土上★ღ✿★◈，为那里的孩子们带去技术与希望★ღ✿★◈，为教育事业注入源源不断的活力★ღ✿★◈。（图片来源★ღ✿★◈：西北师范大学）

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